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El
informe
engloba
a
treinta
y
cuatro
países
miembros
de
la
OCDE,
entre
los
que
se
encuentran
veintiún
Estados
miembros
de
la
UE
 La
Comisión
Europea
manifiesta
su
satisfacción
por
que
hoy
se
publique
«Panorama
de
la
educación
2014»,
el
informe
anual
de
la
Organización
de
Cooperación
y
Desarrollo
Económicos
(OCDE)
sobre
la
situación
actual
de
los
sistemas
de
educación
nacionales
y
los
retos
a
los
que
se
enfrentan.
En
el
informe
se
destaca
la
creciente
importancia
de
la
inversión
en
educación
para
lograr
que
la
UE
crezca
y
cree
empleo
en
el
futuro
y
para
que
la
sociedad
europea
sea
más
integradora.
El
informe
engloba
a
treinta
y
cuatro
países
miembros
de
la
OCDE,
entre
los
que
se
encuentran
veintiún
Estados
miembros
de
la
UE
(Alemania,
Austria,
Bélgica,
Chequia,
Dinamarca,
Eslovaquia,
España,
Estonia,
Finlandia,
Francia,
Grecia,
Hungría,
Irlanda,
Italia,
Luxemburgo,
Países
Bajos,
Polonia,
Portugal,
Suecia
y
Reino
Unido).
Letonia,
si
bien
no
es
miembro
de
la
OCDE,
también
figura
en
el
informe
como
país
socio
de
la
Organización.
«Este
informe
es
una
fuente
importante
de
conocimientos
y
pruebas
para
los
responsables
políticos;
contribuye
a
aumentar
nuestra
comprensión
de
los
retos
a
los
que
nos
enfrentamos.
También
pone
de
manifiesto
que
siguen
existiendo
grandes
diferencias
entre
los
Estados
miembros
de
la
UE
en
cuanto
al
nivel
de
capacidades,
tanto
entre
los
recién
titulados
como
entre
los
grupos
de
más
edad.
El
informe
concuerda
con
la
política
de
la
Comisión:
mejorar
la
calidad
de
la
educación
y
aumentar
los
niveles
de
capacidades
es
una
inversión
inteligente
y
una
forma
eficaz
de
combatir
las
desigualdades
de
nuestras
sociedades»,
ha
declarado
Androulla
Vassiliou,
Comisaria
Europea
de
Educación,
Cultura,
Multilingüismo
y
Juventud.
«Tenemos
que
garantizar
que,
en
particular,
los
jóvenes
estén
dotados
de
las
capacidades
que
necesitarán
en
su
vida
laboral,
así
como
que
se
dé a
los
adultos
la
oportunidad
de
un
aprendizaje
continuo».
Hoy
en
Bruselas,
Andreas
Schleicher,
Director
de
Educación
y
Competencias
de
la
OCDE,
presentará
«Panorama
de
la
educación
2014»
y
Xavier
Prats
Monné,
Director
General
de
Educación
y
Cultura
de
la
Comisión
Europea,
hablará
sobre
la
pertinencia
y
las
implicaciones
que
tienen
las
conclusiones
del
informe
para
las
estrategias
de
la
UE y
sus
Estados
miembros.
La
sesión
de
información
se
celebra
a
las
once
de
la
mañana
en
la
sala
Jean
Rey
del
edificio
Berlaymont,
de
la
Comisión.
Principales constataciones sobre la UE
en
«Panorama
de
la
educación
2014»:
·
Las
oportunidades
educativas
siguen
ampliándose
de
forma
significativa
en
Europa.
La
proporción
de
la
población
adulta
con
estudios
de
educación
terciaria
ha
aumentado
constantemente
en
la
mayoría
de
países
de
la
UE
durante
la
última
década
(hasta
el
29 %),
si
bien
la
UE
sigue
retrasada
con
respecto
a la
media
de
la
OCDE
(un
33 %).
La
proporción
de
alumnos
con
segundo
ciclo
de
enseñanza
secundaria
se
ha
mantenido
estable,
mientras
que
ha
disminuido
la
proporción
de
quienes
tienen
un
nivel
inferior
al
nivel
citado.
El
informe
confirma
el
análisis
de
la
Comisión
de
que,
si
se
mantiene
la
tendencia
actual,
están
al
alcance
los
objetivos
de
la
Estrategia
Europa
2020
de
que
al
menos
el
40 %
de
los
jóvenes
finalicen
la
educación
terciaria
y de
que
menos
del
10 %
abandonen
los
estudios
antes
de
completar
el
segundo
ciclo
de
enseñanza
secundaria.
·
Un
alto
nivel
de
educación
y
capacidades
vale
la
pena
tanto
para
las
personas
como
para
la
sociedad:
un
titulado
de
educación
superior
con
las
máximas
capacidades
en
lectura
y
escritura
—medidas
conforme
a la
encuesta
de
la
OCDE
sobre
las
competencias
de
los
adultos—
gana,
por
término
medio,
un
45 %
más
que
un
adulto
con
un
nivel
educativo
similar
que
presente
el
nivel
de
lectura
y
escritura
más
bajo.
En
general,
en
todos
los
países
de
la
OCDE,
es
más
probable
que
las
personas
con
mayor
nivel
educativo
tengan
empleo
y,
cuanto
mayor
sea
el
nivel
educativo,
mayores
son
los
ingresos
medios.
La
sociedad
en
su
conjunto
también
se
beneficia
de
un
menor
gasto
social
y a
través
de
los
impuestos:
por
término
medio,
el
rendimiento
público
neto
de
una
persona
con
un
nivel
de
educación
terciaria
representa
de
dos
a
tres
veces
el
importe
invertido.
·
Un
alto
nivel
de
enseñanza
alcanzado
no
siempre
equivale
a un
nivel
de
capacidades
similar.
Existen
notables
diferencias
en
la
UE
entre
los
niveles
de
capacidades
de
personas
con
titulaciones
similares:
algunos
de
quienes
acaban
de
obtener
el
segundo
ciclo
de
enseñanza
secundaria
en
países
como
los
Países
Bajos
o
Finlandia
logran
puntuaciones
similares
o
más
elevadas
que
titulados
de
enseñanza
superior
de
Irlanda,
Italia,
el
Reino
Unido
y
España.
·
Las
capacidades
adecuadas
son
importantes
durante
la
transición
de
la
educación
al
trabajo.
En
un
reciente
estudio
publicado
por
la
Comisión
Europea
se
ha
destacado
que
los
conocimientos
especializados
profesionales
son
fundamentales,
pero
aptitudes
interpersonales
como
la
comunicación
y la
capacidad
de
trabajar
en
equipo
son
cada
vez
más
importantes
y
que
la
experiencia
laboral
durante
los
estudios
es
un
elemento
a
favor
para
la
empleabilidad
de
los
titulados
de
enseñanza
superior.
·
El
personal
docente
envejece.
Por
término
medio,
en
los
países
de
la
UE,
el
37 %
de
los
profesores
de
enseñanza
secundaria
tienen
cincuenta
años
o
más.
El
porcentaje
es
del
45 %,
o
superior,
en
Alemania,
Austria,
Estonia
y
Países
Bajos,
y
del
60 %
en
Italia.
Esto
subraya
la
importancia
de
mantener
o
aumentar
el
atractivo
de
la
profesión
docente,
una
cuestión
sobre
la
que
la
Comisión
ha
publicado
recientemente
un
estudio
detallado,
con
recomendaciones
para
mejorar
la
formación
inicial
y
continua
de
los
profesores
y el
apoyo
al
principio
de
su
carrera
profesional.
·
Aumenta
la
inversión
privada
en
la
educación
terciaria.
El
porcentaje
de
gasto
privado
en
educación
terciaria
ha
aumentado
de
un
14 %
en
2000
a un
21 %
en
2012
en
los
países
de
la
UE,
lo
cual
se
debe,
en
particular,
a
que,
en
algunos
países,
han
aumentado
las
tasas
académicas
o se
han
introducido
otras
nuevas.
La
proporción
del
gasto
privado
sigue
siendo
bastante
inferior
al
31 %
de
la
media
de
la
OCDE
y
existen
grandes
diferencias
entre
los
países
de
la
UE,
que
oscilan
entre
el
6 %
en
Dinamarca
y
Finlandia
hasta
el
65 %
en
el
Reino
Unido.
En
un
estudio
reciente
publicado
por
la
Comisión
se
llega
a la
conclusión
de
que
los
sistemas
de
ayudas
a
los
estudiantes
(becas
o
préstamos)
son
fundamentales
para
compensar
la
incidencia
de
las
tasas
académicas
en
el
número
de
estudiantes
matriculados.
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